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刚柔并济,人性带班
作者:软件系 刘艺璇 时间:2016-9-12 20:50:26 访问量:748

    很高兴能有这样一个机会来和大家进行交流。上次在这个位置上发言,是作为其他老师的替身,当时感觉真的无比荣幸。可当我能够作为自己在这里发言,除了荣幸,更多的还想借这次机会,将我当班主任以来,在工作中的一些思想认识和工作思路,向大家作一个汇报,希望各位领导、同事多多批评指正!我将从以下两方面进行汇报:

河北11选5     第一、刚性标准为根,因势利导

河北11选5     说到班主任这个词,工作之初是新鲜、有趣,甚至每每想起会觉得内心无比激动,然而真正的做了学生们的班主任之后,又是怎样的心情和境遇?其中的苦辣酸甜不用我说,在座的各位相信都深有体会了。班主任不再是从前私塾里板着脸一言不合就上戒尺的先生,较之从前要多很多的人性的关怀。但人性不等于让学生们任性,这其中的尺度如何把握,是横在每一个班主任面前的问题。我选择的方法是,刚性标准必须贯彻,具体问题具体分析。

    我是14级动漫班的班主任,新生开学的第一次班会,我便跟学生们约法三章,上课时必须坐在教室的前几排。这样的要求并非没有道理,一来可以让个别心存侥幸想上课溜号儿的学生放弃这样的念头,提高学习的积极性,二来可以让任课老师感受到班级良好的求知氛围,有一个相对愉悦的教学环境,为学生们传授更多的知识。不论从哪个角度看,都是在为学生们着想,但是,政策贯彻之初并没有得到全部同学的理解和支持。因为在他们的心里,规矩,等于约束。

    还记得当时有学生主动找我谈心,开门见山的跟我说:“老师,我觉得你管理的太严格了,比高中的班主任管的还多。坐在哪也要管,我就想坐在后面,前面太挤了,我保证好好上课!”。面对这样的情况,我内心是矛盾的。

河北11选5     首先,学生的态度很诚恳也很直接,如果我拒绝了他的要求,或许他会觉得我并不相信他的话,并不认可他的自我约束能力,从而让班主任的形象在他心中有所影响,接下来几年的班级工作开展或许就会受到影响,因为作为班主任不能轻视任何一个学生的心理状态。何况他的话绝非偶然,班里肯定还有其他同学也存在同样的心态。那么另一个问题接踵而至。如果因为他的真诚而答应了他的要求,那么其他同学纷纷有这样的要求,身为班主任的我该如何应对?强硬拒绝只会换来口不对心,但放弃刚性标准必然会有人趁机浑水摸鱼,影响其他同学。面对抉择,我选择坚持。

    我并非是个固执的人,也绝非刚愎自用之辈,而是在抉择之前我首先考虑到的是学生的利益,什么对他们来说才是最好的。以这样的基础出发,我跟这位学生深谈了半小时,把我的打算、把班里的情况、把我对学生们的期待告诉他,而他也慢慢的开始理解班风的重要,班集体利益的重要。

    晃眼半年过去,上课必须坐前排的刚性要求被学生们贯彻的很好,虽然我只是跟一个学生聊过,但是以点带面,对于我的坚持大家都表示非常支持,学生们不仅在学习上提高了积极性,而且愿意从心理上接受我这个所谓的“管着他们的班主任”,任课老师们也对班里的学习风气称赞有加。虽然后来因为电脑问题不能再坚持,不得不分散着坐,但学生们已经养成了习惯,从最初的被监督到如今的自我督促,真正的应了那个同学开学之初跟我的抱怨,“坐在哪里都好好上课”。

    每次回想起这件事,我都会觉得很有意思,班主任在学生到底是敌是友,一要看班主任的公心,二要看这颗公心如何被学生接受。坚持,这一身为管理者最基础的技能如何行之有效,需要班主任因势利导。

    第二、柔情沟通为本,迎难而上

    作为班主任,上有身先士卒的领导,下有充满渴望的学生,旁有并肩作战的同事,后有拭目以待的家长。领导是我们的导航,学生是我们的希望,同仁是我们的后备力量,家长关系到我们的存亡。作为班主任,既有多方压力,又要协调这些关系。对学生的基本情况我们一定要详细了解,不管是班干部,还是一般的学生,不管是成绩好的学生还是成绩差的学生,不仅要了解学生的个人情况,还要了解学生的家庭情况。对于学生的思想教育,我们一定要做到尽量地细腻。多谈心,多交流,多赏识,多鼓励,少批评,少歧视。

    上学期从高年级复学至我班一名同学,对于他,我早有耳闻,行为与其他同学存在较大差异,曾是前任班主任的头疼的大难题。遇到这样的学生,我的第一反应是拒绝的。班里的风气虽好,却要像照顾小树那样随时防止它旁逸斜出,不敢有丝毫懈怠。何况身为班主任,班里有多少学生身上就要担着多少责任,心里就会有多少的担忧。平时学生们的课业起居已经让我身心俱疲,何况再加一个行为与旁人有异的学生呢,无异于百上加斤。最后的结果大家知道,对于当时的我来说,很不幸的,这位学生还是被留在了我们班,从此我的心理负担也就开始了。

    他刚来到班级之初,我便跟曾经带过他的班主任、任课老师们了解情况,得知他的情况并不太客观,后来我对他的观察也证实了这一点。平时上课很少说话,独自一人坐在最后一排闷头看书,看着看着便会睡着。课下也是独来独往,从不跟人直视,更是很少说话。观察他的情况越多,内心的惴惴不安就越多。用其他老师的话说,这样的学生出事儿是迟早的。虽然话难听,可却是在理。身为班主任,他的心理健康身体健康我都该顾及到。在身体上,我会在课堂上时刻的关注他的一举一动,并且让他身边的同学时刻关注,有一丝风吹草动必须跟我汇报,一时间大家草木皆兵,而我最害怕的就是在不在校期间接到学生的电话。

    这俗话说得好,怕什么就来什么,这位学生终于还是出事儿了。之所以用到“终于”这个词,其实在那段时间里,我私信认为他肯定会出状况,因为他跟别人不一样。据他周围的学生反映,有天晚上这位同学独自抱着被子睡在了走廊上。就在我跟校领导汇报情况的空档,他又在校内走路时将头撞在了空调外机上,导致眉骨受伤,也正是通过这次的入院让我知道这位学生有抑郁症病史。短短的几天时间,事情接踵而至,打得我措手不及,面对这位同学我也的心态也从最初的担忧变成了害怕,害怕他继续有其他异常行为,伤害自己,伤害别人。

    这两件事发生之后,我第一次时间与他家长取得联系,希望能通过他们找到解决问题的办法,然而得到的确实家长风轻云淡的不重视。一句“不就是磕着了么,谁没磕到过”就将我打发了。求助无门,那段日子他就像是块握在自己手里的烫手山芋,急着出手却没有门路。他的情况不稳定,我的状态也越来越差,失眠、多梦,半夜惊醒想起他便觉得心口堵得慌,无力感压迫着神经经常泪水涟涟,但每次发泄过情绪之后又为自己的无能为力感到不甘心。

    慢慢的,班里也开始流传着这位学生的各种怪事,而且经过发酵演绎成了更多的版本,让本来就沉默寡言的他三缄其口。为了班里的其他同学不受影响,更是为了他本人的健康考虑,我找到系领导反映了情况,并且将自己的种种担忧顾虑都说了出来。面对这件事,系领导并没有因为学生出现状况而对我多加指责,反而说起了他在处理类似情况时候的一些经验。也正是这些难能可贵的经验,让我意识到学生的问题固然存在,但我的问题更大于学生的,是我在把他当成学生中的异类另眼相看,是我的行为让学生们对他更加瞩目。

    找到了问题的根源,遇事儿也就不怕事儿了。从那之后我采用“外松内紧”的策略,上课不再特意的关注他,也尽量减少同学对他的关注,时常请他到办公室跟他谈心。人与人之间的交往都是以心换心,他感受到我的善意,开始愿意跟我进行简单的沟通,慢慢的,我发现他并非像外表那样看起来淡漠木讷,内心其实很内秀也很丰富,却不敢跟别人表达交流。十几年的心结加上疾病的困扰,让他很难像别的学生那样彻底敞开心扉,仍旧习惯停留在自己的世界里。

    由于他的情况实在特殊,为了防止有更恶劣的状况继续发生,学校决定还是将他送回家中进行调养。学生走了,也带走了我心里的一分牵挂。我是一名班主任,不是专业的心理咨询师,做不到为他药到病除,但从他的身上我看到了一个班主任该有的心态,任何学生都是一样的,都是应该被平等对待的。班主任的胸怀和心态,将是一个班级的风帆。

    以上仅是我的某些做法和尝试,“一张婆婆嘴,一对顺风耳,一双飞毛腿”,这是对班主任工作的生动诠释。班主任这差事,就是碗良心饭,怕麻烦就别来干。工作几年,跟在做的同仁们相比我还是个新人,但真心不分新旧,每每听到学生们由衷的夸赞,都会觉得那些曾经哭过苦过无力过为难过失眠过的日子都值得了。三尺讲台,不会拉远我们与他们的距离,正因这三尺讲台让我们站在了比学生更高的位置,用一颗真心,用人性化的管理办法,帮他们看得更远。

    最后我想借着这样的机会,向之前给予过我无私帮助和指导的领导表示真诚的感谢,我将更加努力,真诚的对待学生,忠心的服务学校。

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